当期目录
2020年 第36卷 第6期
刊出日期:2020-11-15
上一期   
    认知与社会性发展
    3~4岁幼儿冷热自我调节的发展趋势及性别差异——一项纵向研究
    王苏, 盖笑松
    心理发展与教育. 2020, (6):  641–648.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.01
    摘要 ( 54 )   PDF(1108KB) ( 50 )   收藏
    自我调节是个体发展和社会化的重要标志,在学前阶段发展迅速。研究选取白天-黑夜、头脚任务、延迟等待等实验范式,考察219名3岁幼儿一年内(3次测试)冷热自我调节的发展趋势及性别差异。结果表明:(1)二因素模型拟合显著好于单因素模型,冷热两成分中度相关;(2)幼儿的冷自我调节中度稳定,热自我调节中低度稳定;(3)幼儿的抑制控制与延迟等待随年龄增加而提高,女孩的延迟等待提高后保持稳定;(4)整体来看,幼儿的抑制控制和延迟等待存在显著性别差异,但具体来看,女孩的抑制控制仅在早期高于男孩,在延迟等待方面却始终高于男孩。结论:3~4岁女孩的冷热自我调节发展不同步,女孩的“性别优势”只在热自我调节上始终存在。
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    儿童拒绝敏感性与自我知觉的关系:一项交叉滞后研究
    张雯, 周同, 丁雪辰, 周楠
    心理发展与教育. 2020, (6):  649–658.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.02
    摘要 ( 64 )   PDF(1648KB) ( 57 )   收藏
    采用儿童拒绝敏感性问卷与儿童自我知觉量表对596名中小学儿童进行了为期一年的追踪调查,通过交叉滞后回归分析考察儿童拒绝敏感性与多种自我知觉间的预测关系。结果发现:(1)自我知觉的年级差异显著,初中儿童的自我知觉水平较低;(2)在两次测量中,拒绝敏感性与多种自我知觉均呈显著的负相关;(3)控制性别、年级以及自身稳定性之后,第一年的多种自我知觉均可以负向预测第二年的拒绝敏感性,而第一年的拒绝敏感性仅可以负向预测第二年的体貌及一般自我知觉;(4)年级调节了拒绝敏感性与一般和行为自我知觉间的纵向关系,并在小学与初中儿童中表现出不同的模式。研究证实自我知觉是儿童拒绝敏感性形成的重要原因之一,为儿童社会认知及心理健康的相关研究提供新的实证依据。
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    父母教养与MAOA基因rs6323多态性对学前儿童外化问题的共同作用
    张凡, 赵德懋, 刘霞, 白荣, 张明亮, 邢淑芬
    心理发展与教育. 2020, (6):  659–667.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.03
    摘要 ( 24 )   PDF(1071KB) ( 31 )   收藏
    采用G×E交互作用的研究范式,以295名学前儿童(M=4.49)和其母亲、父亲作为研究对象,探讨母亲和父亲的教养方式与MAOA基因rs6323多态性对学前儿童外化问题行为的影响。结果发现:母亲、父亲教养方式和MAOA基因多态性对学前儿童外化问题行为的影响存在性别差异,预测男孩外化问题行为时,母亲和父亲教养方式的主效应显著,与MAOA基因多态性的交互作用不显著;在预测女孩外化问题行为时,父亲教养方式的主效应显著,母亲教养方式与MAOA基因多态性的交互作用显著,显著性区域分析发现,携带T等位基因的女孩更容易受到母亲消极教养的不利影响而产生更多外化问题行为,也更容易受到其积极教养的有利影响而减少外化问题行为,这一结果支持差别易感性理论模型。
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    父母冲突与中学生应对方式的关系:教养方式和情绪安全感的链式中介作用
    彭自芳, 傅纳, 张新杰
    心理发展与教育. 2020, (6):  668–676.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.04
    摘要 ( 51 )   PDF(1511KB) ( 46 )   收藏
    为了探讨父母冲突、父母教养方式、情绪安全感和应对方式的关系,研究采用量表对北京市和河南省1322名初一到高二的学生进行调查。结果表明:父母冲突直接影响中学生的应对方式,且存在三条路径:通过父母教养方式的单独中介作用影响中学生的积极应对方式和父母消极教养方式的单独中介作用影响中学生的消极应对方式;通过情绪不安全感的单独中介作用影响中学生的应对方式;通过父母消极教养方式和情绪不安全感的链式中介作用影响中学生的应对方式。因此减少和避免父母冲突,提高中学生的情绪安全感,同时给予中学生积极教养方式,减少和避免消极教养方式,有利于中学生积极应对方式的发展。
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    “打”出来的手机成瘾?父母粗暴养育对青少年智能手机成瘾的作用
    祁迪, 林悦, 刘勤学
    心理发展与教育. 2020, (6):  677–685.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.05
    摘要 ( 68 )   PDF(1225KB) ( 44 )   收藏
    对湖北省两所中学3219名初一至初三年级学生进行问卷调查,建立结构方程模型考察父母粗暴养育、核心自我评价、友谊质量和青少年智能手机成瘾的关系。结果发现:(1)核心自我评价在父母粗暴养育和青少年智能手机成瘾之间起部分中介作用,即父母粗暴养育既对青少年智能手机成瘾产生直接影响,也通过核心自我评价对青少年智能手机成瘾产生间接影响;(2)父母粗暴养育和核心自我评价的关系(中介作用的前半段路径)受到友谊质量的调节,即在高友谊质量和低友谊质量条件下,随着粗暴养育程度的增加,青少年核心自我评价均显著下降,但在高友谊质量的条件下,下降的程度更高。研究结果有助于揭示父母粗暴养育对青少年智能手机成瘾的影响及其作用机制,为预防和干预青少年智能手机成瘾带来一些重要的启示。
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    老年人的元刻板印象及其对社会互动的影响
    林之萱, 杨莹, 寇彧
    心理发展与教育. 2020, (6):  686–693.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.06
    摘要 ( 23 )   PDF(1083KB) ( 5 )   收藏
    本研究考察了老年人的元刻板印象及其对老年人社会互动的影响。预研究以35名老年人为被试,通过访谈和开放式问卷,获得老年人积极与消极元刻板印象形容词。正式研究以140名老年人为被试,通过问卷调查,首先确定老年人元刻板印象的内容与结构;然后分析发现,当老年人作为社会互动的接受方时:(1)积极元刻板印象正向预测其接受外群体帮助的意愿(包括自主定向帮助和依赖定向帮助),并且接受帮助可引发积极受助体验;(2)消极元刻板印象只正向预测老年人接受外群体自主定向帮助的意愿,且持消极元刻板印象的老年人受助体验消极。当老年人作为社会互动的发出方时;(3)积极元刻板印象正向预测老年人社会参与的频率和他们对外群体的施助意愿;(4)消极元刻板印象对施助意愿和社会参与的预测作用均不显著。综上,老年人的积极元刻板印象能促进他们的社会互动,并使他们获得良好的互动体验。
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    大学生自尊与社会适应的关系:积极核心图式与同伴依恋的链式中介效应分析
    刘艳, 陈建文
    心理发展与教育. 2020, (6):  694–699.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.07
    摘要 ( 36 )   PDF(797KB) ( 33 )   收藏
    采用自尊量表、简明核心图式量表、同伴依恋量表和中国大学生适应量表调查华中三省5所大学大一至大三年级共459名大学生,运用偏差校正的百分位Bootstrap方法探索大学生积极核心图式和同伴依恋在自尊和社会适应之间的链式中介作用。结果发现:(1)大学生自尊、积极核心图式、同伴依恋与社会适应两两之间均呈显著正相关;(2)大学生自尊对社会适应的直接效应和间接效应均显著。间接效应包括了三条路径:通过积极核心图式的中介作用、通过同伴依恋的中介作用以及通过积极核心图式-同伴依恋的链式中介作用。这一结论有助于理解自尊对社会适应的作用机制,为未来大学生社会适应能力的提升提供建议。
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    教与学心理
    高中生感知教师支持与学习投入的关系:学业自我效能感和成就目标定向的链式中介作用
    贾绪计, 蔡林, 林琳, 林崇德
    心理发展与教育. 2020, (6):  700–707.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.08
    摘要 ( 36 )   PDF(1075KB) ( 39 )   收藏
    采用感知教师支持、学习投入、学业自我效能感和成就目标定向问卷对498名高中生进行问卷调查,探讨感知教师支持对学习投入的影响,以及学业自我效能感和成就目标定向的链式中介效应。结果显示:(1)感知教师支持能通过学业自我效能感间接预测高中生学习投入,感知教师支持可以通过掌握趋近、表现趋近、表现回避间接预测高中生学习投入;(2)学业自我效能感→掌握趋近、学业自我效能感→表现趋近、学业自我效能感→表现回避三者分别在感知教师支持与学习投入之间起链式中介作用,学业自我效能感→掌握回避的中介效应则不显著。上述结果表明,感知教师支持不仅能分别通过学业自我效能感、掌握趋近、表现趋近、表现回避预测高中生学习投入,还能通过学业自我效能感和成就目标定向的链式中介作用间接预测高中生学习投入。
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    知识验证信念对于多文本阅读理解的影响机制:阅读策略的中介效应和主题知识的调节效应
    林文毅, 杨怡, 余圣陶
    心理发展与教育. 2020, (6):  708–714.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.09
    摘要 ( 24 )   PDF(968KB) ( 9 )   收藏
    为厘清知识验证信念对于多文本阅读理解的影响机制,本研究构建了有调节的中介模型。采用知识验证信念量表、主题知识问卷和阅读策略量表,对于173名大学生进行调查,并要求其在多文本阅读理解之后进行开放问题回答。结果显示:精致化策略和信息收集策略在知识验证信念对于多文本阅读理解的影响中起部分中介作用;知识验证信念对于精致化策略的预测作用受到主题知识的调节。该结果不但展示了知识验证信念对于多文本阅读理解的间接影响机制,也提示了主题知识的作用在于提供了选择复杂策略的自由。
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    心理健康与教育
    父母心理控制与小学生的欺负行为:敌意归因和冷酷无情的作用检验
    张洁, 陈亮, 张良, 潘斌, 李腾飞, 纪林芹, 张文新
    心理发展与教育. 2020, (6):  715–724.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.10
    摘要 ( 26 )   PDF(1192KB) ( 13 )   收藏
    采用班级整群抽样法选取1847名3~6年级小学生(男生987名;平均年龄10.73±1.16岁)及其家长为被试,采用问卷法考察父母心理控制与小学生欺负行为的关系,同时探讨敌意归因和冷酷无情的中介作用。结果发现:(1)父母心理控制显著正向预测小学生的欺负行为;(2)冷酷无情在父母心理控制与小学生欺负行为间的关系中存在中介作用,敌意归因不发挥中介作用;(3)父母心理控制对小学生欺负行为影响的中介机制不存在显著的性别差异和学段差异。本研究结果表明,冷酷无情是父母心理控制影响小学生欺负行为的重要机制,但敌意归因不是。研究者和实践者应注重对欺负者情感加工能力的关注和干预。
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    父母严厉管教与儿童问题行为的关系:儿童自我控制的中介作用
    张秀慧, 王美芳, 刘莉
    心理发展与教育. 2020, (6):  725–733.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.11
    摘要 ( 41 )   PDF(1268KB) ( 26 )   收藏
    为探讨父母严厉管教、儿童自我控制与儿童问题行为间的关系,采用中文版亲子冲突解决策略量表、社会技能评定量表和儿童行为核查量表对济南市两所公立学校的1097名小学四到六年级儿童及其父母双亲进行测查。结果发现:(1)父母心理攻击和体罚与儿童自我控制均呈显著负相关,与儿童内化和外化问题行为均呈显著正相关,儿童自我控制与其内化和外化问题行为均呈显著负相关;(2)父亲心理攻击可以显著正向预测儿童内化和外化问题行为,母亲体罚可以显著正向预测儿童外化问题行为;(3)儿童自我控制在父亲心理攻击和母亲体罚与儿童内外化问题行为之间起中介作用,在母亲心理攻击和父亲体罚与儿童内外化问题行为关系间的中介作用不显著,中介作用模型不存在显著的儿童性别差异。综上,本研究发现父母严厉管教不仅直接影响儿童的内外化问题行为,而且会通过降低儿童自我控制水平间接导致儿童问题行为的增多。
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    亲子关系与农村留守儿童孤独感、抑郁:感恩的中介与调节作用
    范志宇, 吴岩
    心理发展与教育. 2020, (6):  734–742.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.12
    摘要 ( 49 )   PDF(1542KB) ( 30 )   收藏
    采用问卷法对424名农村留守儿童和229名农村一般儿童进行入户调查,以考察亲子关系对孤独感、抑郁的影响及感恩在其中的中介与调节作用。结果发现:(1)与农村一般儿童相比,农村留守儿童的孤独感、抑郁均较高,父子关系、母子关系和感恩均较低;(2)父子关系、母子关系负向预测农村留守儿童/一般儿童孤独感、抑郁,且感恩均起部分中介作用;(3)感恩对农村留守儿童父子关系与孤独感、抑郁的预测关系有调节作用,随着感恩水平提高,父子关系对孤独感、抑郁的负向预测力增强。
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    不同社交网站使用与大学生抑郁的关系:链式中介模型
    田录梅, 潘月, 董鑫月, 孔莲
    心理发展与教育. 2020, (6):  743–752.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.13
    摘要 ( 34 )   PDF(1590KB) ( 32 )   收藏
    为探讨不同社交网站使用(微信和微博)和大学生抑郁的关系以及上行社会比较和妒忌在其中的链式中介作用,采用问卷法对481名大学生进行施测。结果发现:(1)微信对大学生抑郁的总效应不显著,而微博对大学生抑郁的总效应显著,即微博使用越多,抑郁越多;(2)微信使用既可以直接负向预测抑郁,也可以通过上行社会比较和妒忌的链式中介作用间接地正向预测抑郁;而微博使用不能直接预测抑郁,其效应完全由上行社会比较和妒忌所链式中介。研究提示,微信使用和微博使用与大学生抑郁的关系及其机制是不同的,微信比微博有更复杂的作用机制和多种效应。
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    1996至2016年中国老年人心理健康变迁的横断历史研究
    辛素飞, 岳阳明, 辛自强
    心理发展与教育. 2020, (6):  753–761.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.14
    摘要 ( 24 )   PDF(1158KB) ( 14 )   收藏
    为探究中国老年人心理健康水平随年代的变迁,运用横断历史研究方法对1996至2016年间160篇采用90项症状自评量表(SCL-90)的研究报告进行元分析。研究发现:(1)SCL-90各因子与年代均呈显著正相关,说明我国老年人心理健康水平在逐年下降。(2)SCL-90各因子与3项社会指标(离婚率、死亡率和犯罪率)有显著正相关。(3)不同性别老年人的心理健康水平均呈逐年下降趋势,但心理健康水平得分的性别差异并不显著。(4)城市老年人的心理健康水平呈逐年下降的趋势,而农村老年人的心理健康水平则呈逐年上升趋势。
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    理论探讨与进展
    发展性阅读障碍的视觉拥挤效应
    孟红霞, 白学军, 谭珂, 苏娟
    心理发展与教育. 2020, (6):  762–768.  doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.06.15
    摘要 ( 37 )   PDF(888KB) ( 14 )   收藏
    发展性阅读障碍的核心缺陷一直是研究者关注的焦点。近年来,国内外大量研究发现视觉加工缺陷可能是导致阅读障碍的一个重要原因,其中视觉拥挤效应与阅读障碍密切相关。本文将回顾视觉拥挤效应的概念及其理论基础、拼音文字和汉语阅读障碍者视觉拥挤效应的相关研究,提出汉语阅读障碍视觉拥挤效应研究的未来发展方向,以便更好地了解汉语阅读障碍与视觉拥挤效应之间的关系。
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期刊信息
  • 心理发展与教育
    Psychological Development and Education
    (双月刊,1985年创刊)
    主管:国家教育部
    主办:北京师范大学
    编辑出版:心理发展与教育杂志社
    国际刊号:ISSN 1001-4918
    国内刊号:CN 11-1608/B
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